TRABAJO FINAL
Autor: Julio Cesar Contreras
de León
La presentación deberá abordar los siguientes aspectos:
·
contexto
y/o situación actual del ambiente de aprendizaje
·
problemática
(o área de oportunidad)
·
propuesta
de solución y/o innovación
·
selección
de herramientas y tecnologías
·
implicaciones
para los profesores y alumnos
·
dinámica
de trabajo
Antes de iniciar mi presentación me gustaría incluir un
preámbulo de lo que es, que hace, y como se integra la institución que escogí
para esta actividad, que como le he venido comentando en mi blog, es la
universidad donde actualmente estudio.
Tengo 32 Años y hace 2 años que ingrese a los cursos en
línea y vi una gran área de oportunidad en esto del internet, actualmente tomo
cursos en:
·
PROCADIST:
Programa de Capacitación a Distancia para Trabajadores.
·
Coursera
Y estudio en estas dos Universidades:
·
Universidad
Abierta y a Distancia de México /
Estudio la Licenciatura en Seguridad Publica
·
UDG
virtual - Universidad de Guadalajara /
Estudio la Licenciatura en Educación
Y realmente el uso de las nuevas tecnologías me ha
ayudado bastante , tanto en el desarrollo personal como en el desarrollo
profesional , internet es una gran área de oportunidad que todos debemos
aprovechar y no verla como una herramienta solo de comunicación o de pérdida de
tiempo como algunos “adultos “ que sin conocerla comentan.
Las tecnologías de información y comunicación ahora me
sirven de gran apoyo para terminar mis carreras universitarias es por eso que
este trabajo final lo dedico a la Universidad
Abierta y a Distancia de México.
Universidad Abierta y a Distancia de México
Contexto y/o
situación actual del ambiente de aprendizaje
El origen de la Universidad Abierta y a
Distancia de México responde a una serie de elementos que se han presentado,
tanto en el campo de la educación como en los avances tecnológicos durante los
años recientes. Desde hace unos quince años, a nivel mundial se ha puesto
énfasis en la importancia de la educación superior y en las ventajas de la
aplicación de los medios electrónicos en ésta, como factores clave para el
desarrollo de las naciones. La evolución de las tecnologías telemáticas comenzó
a llamar la atención porque, a diferencia de los medios de comunicación masiva
(mass media) que ya se habían
implementado para esquemas de formación no presencial, ofrecían la posibilidad
de una comunicación bidireccional gracias al desarrollo de herramientas de
comunicación vía internet para transmitir texto, audio y video, así como la
posibilidad de publicar contenido enriquecido en sitios web dedicados.
La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación la Ciencia y la Cultura, en su Informe final de la Conferencia
Mundial sobre la Educación Superior La
educación superior en el siglo XXI: Visión y acción, celebrada en París entre el
5 y el 9 de octubre de 1998, describe políticas mundiales en cuanto a la
concepción de la educación superior:
·
Derecho de acceso para todos
·
Función clave para el desarrollo de las
sociedades
·
Calidad de la educación superior
·
Evaluación
·
Internacionalización
·
Aplicación de las tecnologías de la información
y las comunicaciones para la renovación de la educación superior y la
transmisión del saber
·
Cooperación internacional en materia educativa
A nivel nacional, la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES) elaboró un Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia,
titulado Líneas estratégicas para su desarrollo, en que se retoma mucho de lo
propuesto en la declaración de la UNESCO, y se reconoce la oportunidad que la
tecnología ofrece para llevar a cabo la misión del sistema de educación
superior: contribuir al desarrollo integral y sostenible de los individuos y de
la nación (ANUIES, 2001, pág. 6). En dicho documento se refieren acuerdos que
datan de la XII Reunión del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones
Afines (CUPIA), en diciembre de 1998, cuando se acordó que la Secretaría
General Ejecutiva de la Asociación trabajaría en un plan maestro enfocado en
dos aspectos principales:
·
Desarrollo de redes
·
Creación de programas para la capacitación de
personal especializado en educación superior abierta y a distancia
En el año 2000, se publicó La
Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una
propuesta de ANUIES, que retoma varios de los temas que ya estaban
sobre la mesa en cuanto a educación superior y la aplicación de la tecnología
para ampliar la cobertura. En su capítulo 4, Propuestas
para el desarrollo de la Educación Superior, incluye la creación de una
Universidad Virtual, que iniciaría operaciones en 2003:
Como
estrategia general, se señala que la ANUIES y la SEP se constituirían, en una
primera etapa, en las instancias organizadoras y promotoras de la UV. En una
segunda etapa, este organismo se descentralizaría y sería autosuficiente desde
el punto de vista de la gestión y de los recursos financieros, pero la base de
sustentación académica estaría conformada por las instituciones que se agrupan
en el SES (Sistema de Educación Superior) (ANUIES, 2000).
Sin embargo, fue hasta el año
2008 en que la Secretaría de Educación Pública comenzó los trabajos para crear
la Universidad Abierta y a Distancia de México. El modelado curricular de los
planes y programas de estudio de las carreras se llevó a cabo en la primera
mitad de 2009, al mismo tiempo que se desarrolló una plataforma tecnológica
para atender una población inicial estimada en hasta 12 mil personas. La
primera convocatoria del entonces Programa de Educación Superior Abierta y a
Distancia (ESAD) fue publicada el 12 de agosto de 2009 y tuvo una respuesta que
sobrepasó con mucho las estimaciones, alcanzando un registro total de más de 34
mil aspirantes, parte de los cuales iniciaron el primer curso propedéutico el
12 de octubre de 2009.
El Programa ESAD ofreció sus
servicios entre agosto de 2009 y el 20 de enero de 2012, fecha en la que se
creó oficialmente, mediante decreto presidencial, la Universidad Abierta y a
Distancia de México (UnADM). A partir de esta fecha, la UnADM comenzó un
periodo de transición en el que se le presenta una serie de retos y oportunidades
únicas. La UnADM surge con la misión de ofrecer educación superior a todos los
mexicanos, con la mayor flexibilidad y presencia posible, para convertirse en
la universidad abierta y a distancia más grande de Latinoamérica, con un modelo
educativo y operativo que sean referentes de calidad internacional.
La Universidad Abierta y a
Distancia de México es la institución con la que México encara el reto de la
educación superior en el siglo XXI; la modalidad abierta y a distancia mediante
las tecnologías telemáticas responde a las líneas de desarrollo críticas para
las sociedades del conocimiento:
·
Igualdad de oportunidades
·
Sustentabilidad ambiental
·
Educación universal
·
Internacionalización
La meta es muy alta y la
misión es la más noble; alcanzarlas requiere un trabajo titánico en el que
apenas se está comenzando y del que formarán parte todos los que somos la
UnADM: estudiantes, docentes, administrativos, autoridades, así como las
numerosas y generosas instituciones que comparten a diario su experiencia con
nuestra joven universidad.
Les invito a conocer más sobre la Universidad
Abierta y a Distancia de México a través de este video.
Objetivo general
Ampliar las oportunidades y atender la demanda de
educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e
innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por
diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.
El modelo educativo
El modelo educativo de la Universidad Abierta y a
Distancia de México busca satisfacer la demanda de educación superior de la
sociedad mexicana mediante un plan de estudios flexible. En el centro del
modelo se encuentra el estudiante, pues es la persona que busca y administra el
propio proceso de aprendizaje. Alrededor del estudiante se encuentran los
elementos de apoyo: desde la labor docente hasta las herramientas tecnológicas
que, entre todos, constituyen el ambiente de aprendizaje. El alumno interactúa
con todos los agentes y elementos internos y externos del proceso de
aprendizaje, por lo que todos ellos se sitúan alrededor, simbolizando la
dinámica entre los componentes.
Accesibilidad en los Centros
de Acceso y Apoyo Universitario (CAAU)
Una parte importante del modelo son los CAAU, donde los
estudiantes que así lo deseen pueden asistir para asesorías presenciales,
estudiar y dar seguimiento a sus actividades académicas. Estos centros son
espacios de encuentro, albergados en instituciones públicas de educación
superior del sistema tecnológico en todo el territorio nacional.
El modelo se vincula con el contexto social desde su
enfoque basado en competencias y la aplicación de los conocimientos y
habilidades proyectada para las estancias y estadías de los estudiantes en el
sector laboral, como parte de su formación profesional.
Principales características
del modelo educativo
Centrado en el estudiante: Coloca al estudiante como el centro del
quehacer educativo, al concebirlo como el actor principal del mismo.
Flexible: El estudiante organiza y decide su ritmo de
estudio; además que tienen la libertad de elegir el grado académico que quiera
alcanzar o el que más se acomode a sus necesidades personales.
Inclusivo: Ha sido diseñado para atender a personas
con algún tipo de discapacidad motriz, auditiva y visual, atiende a jóvenes
recién egresados del nivel medio superior y a personas que llevan mucho tiempo
fuera del ámbito escolar.
Utiliza tecnología de
vanguardia: El programa ha
sido dotado de infraestructura tecnológica con equipo de vanguardia, con la
finalidad de crear las condiciones que optimicen todos los procesos educativos,
académicos y administrativos.
Accesible: Los estudiantes pueden realizar sus
actividades desde cualquier lugar y en cualquier momento.
Interactivo: La interactividad del modelo está
garantizada, no sólo por la posibilidad de que el estudiante interactúe con el
Docente en línea, sino también por la incorporación del aprendizaje
colaborativo con miras a promover la formación de redes de conocimiento entre
los mismos estudiantes.
Problemática (o área de oportunidad)
Por ser alumno
incrito y activo de esta universidad y por los temas y conocimientos adquiridos
durante el curso puedo mencionar que por ser de reciente creacion esta
institucion carece aun de muchos aspectos tanto operativos como academicos y tecnologicos.
Las areas de
aportunidad son :
1.- Sistema
deficiente de identificacion del alumnado ( no expide credenciales, ni ningun
medio impreso portatil que se nos
identifique como estudiantes , solo expide contancias digitales)
2.-No ofrece
clases videograbadas , ni en tiempo real , o asesorias via remota , es decir
los asesores y alumnos nunca se conocen unicamente mediante intercambio de
correos y la plataforma empleada por dicha Universidad.
3.-No ofrece
cedes estatales de atencion personalizada unicamente en el Distrito federal.
4.-Las
actividaes academicas no cambian de cutrimestre en cutrimestre, es decir se
puede optener facilmente actividades de compañeros y presentadas como nuestras
para la calificaicon apezar de ser del
año pasado dichas actividades.
5.- Los
cuatrimestres son de 6 meses es decir 2 por año unicamente esto por no contar
con calendarios exactos y dar prórrogas.
6.-Los grupos a
son de mas de 150 alumnos y es una dificil carga y poc atencion del asesor.
7.-Sus procesos
de titulacion son aun todavia no muy claros , esto es por que actualmente no
sale la primera generacion de esta institucion
Propuesta de
solución y/o innovación
1.- Regulacion a
sus normas de control escolar , para que se expidan credenciales a sus alumnos
2.-Clases
videograbadas o en conferencia dias especificos en horarios espeficios son
descuidar la ecencia de eduacion a distancia y su felxibilidad
3.-Cedes
estatales presenciales
4.-Actualizacion
de planes de estudio , respetando calendarios escolares.
5.-Reduccion de
cantidad de alumnos por asesor o grupos
6.-Procesos de
titulacion claros para cada carrera.
Desarrollo de
estrategias afectivo-motivacionales: Estas estrategias se orientan a que el estudiante sea consciente
de su capacidad y estilos de aprender,
desarrolle auto confianza en sus capacidades y habilidades, logre una motivación intrínseca hacia la tarea o
actividad de aprendizaje que debe
realizar y sepa superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el estudiante su voluntad, el “querer aprender”
(Alonso y López; 1999), y le ayudan a
consolidar un modelo mental (ideas, creencias, convicciones) positivo sobre si mismo y su capacidad para
aprender (Ontoria, A et.al; 2000). En la
educación a distancia, si el alumno no está familiarizado con esta nueva forma de enseñanza y aprendizaje,
estas estrategias son fundamentales para
fortalecer la actitud hacia el aprendizaje autónomo.
Desarrollo de
estrategias de auto planificación: Relacionadas con diversos aspectos cuyo propósito último es
lograr la formulación de un plan de
estudio realista y efectivo. Este plan permite al estudiante conocer aspectos relacionados con la tarea y las
condiciones en que debe ser
realizada. o Identificar metas de
aprendizaje propuestas, asumirlas o reorientarlas para que adquieran significación para el
estudiante. Pueden ser metas
individuales y cooperativas. o
Identificar condiciones físicas y ambientales para el estudio ( tiempo que dispone, horarios de estudio, recursos o
materiales con los que cuenta, variables
ambientales) o Analizar condiciones de
la tarea: complejidad de las actividades,
secuencia a seguir, tipo de actividad, condiciones esperadas como resultado.
o Seleccionar las estrategias más convenientes para abordar el estudio, en base al análisis de las
condiciones antes señaladas y la meta
propuesta. Estas estrategias se refieren a cómo enfrentar la lectura, análisis e interpretación de
información, manejo de las tecnologías
de la información y comunicación (TICs), habilidades de comunicación e interacción para un
aprendizaje colaborativo (Del Mastro;
2003)
Desarrollo de
estrategias de autorregulación: Conduce a la aplicación de estrategias seleccionadas para el estudio y
el aprendizaje, revisión continua de sus
avances, dificultades y éxitos en la tarea según la meta de aprendizaje; incluye la generación de
alternativas de solución y previsión de
consecuencias, la toma de decisión oportuna de acciones a realizar o condiciones que cambiar para lograr su
propósito.
Desarrollo de
estrategias de auto evaluación: Se orienta a la evaluación del estudiante, de la tarea o actividades
realizadas y de las estrategias
utilizadas. El estudiante compara información que va obteniendo y valora
la 6 efectividad de la planificación
realizada y de la actuación en curso, por
último evalúa el nivel de logro de la meta de aprendizaje, deriva
las experiencias de la situación de
aprendizaje que ha enfrentado y se
proporciona refuerzo positivo2
ante la realización exitosa (Bornas; 1994).
Selección de
herramientas y tecnologías
Las Tecnologías
de Información y comunicación han abierto nuevas posibilidades para la enseñanza y el
aprendizaje, su gran potencial se
evidencia en la posibilidad de interacción, de comunicación, de acceso
a información, es decir se convierten en
un medio interactivo y activo. Estas
tecnologías integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con
diferente grado de virtualización, pone
a disposición del docente canales de información y comunicación para promover formas distintas
de enseñanza. Como señalamos al inicio
de esta ponencia, la educación a distancia se
caracteriza por desarrollar el aprendizaje autónomo del estudiante, lo
cual plantea al docente el reto de
aprovechar las TICs para hacer más conciente a
los participantes de su proceso de aprendizaje y su papel en la
regulación del mismo.
Ello exige un
trabajo conjunto de quien es responsable del diseño pedagógico y el diseño tecnológico, que a propósito de un
determinado contenido, logre incorporar
las estrategias que hemos mencionado: afectivo-motivacionales, de planificación, regulación y auto evaluación
en la estructura del ambiente o entorno
de aprendizaje, específicamente a través de las herramientas como el foro, el correo electrónico, chats, tablón de
anuncios, programas de juegos y
simulaciones, software educativo, entre otros. Aquí sólo dejo planteada
la pregunta : ¿cómo hacer esto?
Por ser una
universidad a distancia esta requiere de un total dominio de herramientas y
tecnologias propias de un estudio a distancia ,que no todos tienen o possen
conocimientos para dicho fin. La institucon deberia ofrecer cursos de
acercamiento a dichas tecnologias y estos deber ser apoyados ya sea
presencialmente o remotamente pero una asesoria cara a cara con los alumnos ,
ya que el asesor solo se limita a resolver dudas de los temas y si son
resueltas bien les va por la carga academica de los asesores en cada
cuatrimestre
Implicaciones
para los profesores y alumnos
Aumentar la conciencia del estudiante sobre
su estado afectivomotivacional, así como de las operaciones y decisiones
mentales que realiza cuando aprende un
contenido o resuelve una tarea.
Mejorar el conocimiento declarativo y
procedimental del estudiante con
respecto a las estrategias de aprendizaje que
puede utilizar y lograr su experticia en el control de las mismas.
Favorecer el conocimiento y el análisis de
las condiciones en que se produce la
resolución de un determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo específico de
contenidos, logrando la transferencia de
las estrategias empleadas a nuevas situaciones.
Dinámica de
trabajo
Es
un derecho de la persona recibir una educación adecuada al mundo en el que vive. Los estudiantes de hoy exigen
poseer aquellos conocimientos y habilidades
para aprender a aprender, que les permitan ser competentes para participar en los nuevos entornos de
aprendizaje. De otro lado, la calidad de los
programas de educación a distancia no necesariamente consideran como
un criterio el grado de autonomía para
el aprendizaje que logran sus estudiantes.
El aprendizaje autónomo en la educación a distancia no debe quedar en
un “cliché”, sino que debemos buscar
formas creativas para lograr su concreción
en el currículo, su diseño y desarrollo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los procesos de la educación a distancia
pueden organizarse:
·
Durante toda la vida laboral.
·
A partir de las necesidades
identificadas.
·
Con el empleo de métodos
activos y participativos.
·
Por problemas (enseñanza
problematizadora).
·
Siempre que sea posible
relacionándolos con la realidad que vive el educando.
Diferencias esenciales entre la educación presencial y la educación
a distancia.
Mis concluciones :
La búsqueda y el
desarrollo de una tecnología de educación avanzada es una necesidad imperiosa
que responde a la exigencia de encontrar y proporcionar a la enseñanza una base
más científica y de hacer, al mismo tiempo, más productiva la educación, con un
gran énfasis en el saber hacer, pero siempre sobre la base de una adecuada
dosificación y programación de la enseñanza, o lo que es lo mismo, sobre la
base de una enseñanza científica. La educación a distancia es un proceso en el
cual se interrelaciona: la vigencia durante toda la vida del educando, la
correspondencia con las necesidades identificadas, el empleo de métodos activos
y participativos, la enseñanza problematizadora, la correspondencia con la
realidad del alumno, la inconformidad con la actual forma de educar y la
valoración de todas las posibilidades viables en el contexto presente.
La educación a distancia indudablemente se ha
consolidado, en un período breve, como una propuesta efectiva para responder a
las necesidades de formación cognitiva y actualización de distintos colectivos
en diferentes campos del conocimiento humano. No resulta reiterativo plantear
que las trayectorias seguidas por las instituciones que han adoptado esta
modalidad de enseñanza muestran la importancia real que día a día ha cobrado
esta oferta formativa.
En la educación
a distancia, la mediación pedagógica se basa cada vez más en los avances
tecnológicos; el maestro continúa desempeñando su función de guía, sin
pretensiones de sustituir la actividad creadora del alumno. El empleo racional
de los recursos tecnológicos beneficia considerablemente la localización,
reconocimiento, procesamiento y utilización la información obtenida. La
tecnologías modernas ayudan al educando a resolver problemas, a conocer mejor
la realidad objetiva del entorno.
La introducción
de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el contexto de la
educación a distancia presupone la organización y desarrollo de un nuevo modelo
de institución en la educación superior con una excelencia académica. Exige un
compromiso social trascendente, una renovación metodológica desde el punto de
vista de la práctica educacional frente a la enseñanza tradicionalista y, por
lo tanto, un funcionamiento en la práctica diferente desde el punto de
gerencial.
La educación a
distancia puede resultar efectiva, como metodología, en el desarrollo de las
llamadas destrezas de pensamiento, siempre que se diseñe con el propósito de
promover el desarrollo del pensamiento lógico dirigido a la solución de
problemas; ello exige para su medición, la elaboración y uso de evaluaciones no
tradicionales. De igual forma, cuando la educación a distancia responde
íntegramente a la concepción sistémica de la ciencia, puede contribuir por
igual, y de manera importante, al desarrollo de destrezas intelectuales, a la
formación de conceptos y habilidades del pensamiento más efectivas y eficaces,
de manera consciente.
El ser humano,
por otra parte, no es sólo un simple conjunto de conocimientos, habilidades y
capacidades desde el punto de vista de la educación. Por eso, las acciones
educativas dirigidas a la formación de los valores del ser humano presentan
actualmente una alta significación. La organización de los procesos de
enseñanza-aprendizaje y docente-educativo se proyectan de manera tal que
contribuyan tanto como sea posible a su construcción, logro, consolidación y
profundización, en lo individual y, por ende, en lo social. La educación a
distancia puede ayudar a la educación en valores siempre a sabiendas de que
estos no se enseñan ni se aprenden de forma semejante a la de los conocimientos,
habilidades y capacidades y que la escuela no es la única institución
organizada que contribuye y posibilita su formación y desarrollo.
Finalmente, es
un imperativo del desarrollo científico-técnico actual el hallazgo de los
medios o procedimientos adecuados para medir, de manera objetiva, el grado de
aprendizaje de los alumnos. En tal sentido, los métodos basados en los
adelantos tecnológicos actuales, son muy útiles al mejorar la participación del
profesorado en el seguimiento del aprendizaje.
Julio Cesar Contreras de Leon
